EL INFORME TALIS'09 MUESTRA LA NECESIDAD DE UNA CARRERA PROFESIONAL QUE RECONOZCA LA PROFESIÓN DOCENTE.

Se acaba de presentar el Informe TALIS'09, un Estudio Internacional de la OCDE sobre Enseñanza y Aprendizaje centrado en la Educación Secundaria para mostrar las condiciones de la enseñanza en escuelas públicas y privadas de 23 países miembros. Es el primero de una serie de estudios comparativos y su importancia reside en recoger las opiniones de los profesores de los países participantes sobre su entorno laboral (desarrollo profesional, la evaluación, la gestión de las escuelas, el entorno de aprendizaje...). TALIS analiza en qué medida los profesores se consideran preparados para afrontar y resolver con éxito las situaciones complicadas con las que se encuentra cada día. Algunas de las principales conclusiones son:

Uno de cada cuatro profesores pierde al menos un 30% del tiempo de clase a causa de la mala conducta de los alumnos así como para resolver cuestiones administrativas. Este porcentaje es superior en España a la media de los 23 países.

La mayoría de nuestro profesorado alcanza los niveles más elevados en formación con respecto a la media de la OCDE (un 90% del profesorado posee un Master o estudio superior equivalente), aunque también reconoce que su formación inicial es mejorable. El profesorado español tiene una participación superior a la media de los países analizados en la formación permanente, pero esta mayor participación se hace a costa de un desembolso económico propio superior al resto de países analizados. A pesar de ser los primeros en participación los profesores reconocen que las Administraciones no se lo tienen en cuenta.

En cuanto a la evaluación del profesorado, el informe TALIS pone de manifiesto que en España el profesorado no está en contra de que se le evalúe, siempre y cuando sea a través de una evaluación seria que le permita conocer los resultados de ese análisis para poder saber qué aspectos metodológicos debe mejorar.

En relación con la dirección de los centros, el informe advierte que en España somos de los más bajos en cuanto al liderazgo pedagógico (acciones dirigidas a apoyar la educación y la formación) y el liderazgo administrativo (acciones puramente de gestión) lo cual subraya la imperante necesidad de desarrollar políticas eficaces que contribuyan al desarrollo de la autonomía de los centros.

Por otra parte, el informe subraya el envejecimiento del profesorado de Secundaria ya que más del 30% supera los 50 años

Algunas de las conclusiones generales que obtenemos de este estudio en lo que se refiere al profesorado español es que se trata de unos profesionales muy responsables (son los que más participan en actividades de formación permanente, gran parte a su costa), que sufren en mayor medida que el resto de los países el azote de la conflictividad de baja intensidad (algunos dedican gran parte del tiempo en clase a tratar de conseguir ser escuchados), que no se niegan a ser evaluados si se hace de forma seria (están hartos de que esto se haga con otros fines y no sirva para nada), que tienen uno de los peores apoyos pedagógicos de los países y que los centros, a pesar de haber sido anunciada infinitas veces y que está en todas las leyes educativas (y han sido muchas) ni tienen autonomía ni parece sea un tema que preocupe a las Administraciones educativas.

Para CSI.F el informe pone de manifiesto la importancia del profesorado en los procesos de enseñanza y aprendizaje lo que no es ninguna sorpresa para nosotros puesto que siempre hemos dicho que sin los docentes no se mejorará la educación y por eso hemos desarrollado durante este curso escolar una campaña para exigir la Dignificación de la Profesión Docente.

Pero hay más enseñanzas en este informe que convendría no pasaran desapercibidas por las Administraciones educativas.

El profesorado reclama el reconocimiento de su labor profesional lo que nos lleva a recordar una vez más la falta de responsabilidad del Ministerio de Educación al renunciar al alcance de un acuerdo sobre un Estatuto Docente que reconozca la carrera profesional para adaptar la profesión al siglo XXI. Además, el estatuto debe incorporar la prórroga de la jubilación LOE para proceder a la renovación de las plantillas, una demanda unánime del profesorado y, como vemos, una necesidad desde el punto de vista de rejuvenecimiento de la profesión.

No podemos olvidar el tema de la convivencia que para CSI.F constituye un problema de primer orden. Según el informe, la conflictividad de baja intensidad tiene más incidencia en España que en la media de los países. Y, conste que las medias en este tema son una forma de ocultar el problema. Al decir que un 16% del tiempo el profesorado lo emplea en intentar tratar de hacerse respetar estamos diciendo que hay muchos miles de profesores que tienen serios problemas de convivencia en el aula y que esta conflictividad (insultos, desobediencias, desprecios, etc) está siendo uno de los principales problemas de nuestro sistema educativo. Visto que en CSI.F llevamos tiempo denunciando sin mucho éxito la impunidad con que algunos alumnos la cometen, quizás ahora que lo denuncian desde fuera, las Administraciones les hagan caso y se pongan manos a la obra.

Probablemente podamos resumir que el Informe TALIS'09 pone en valor lo que en CSI.F venimos diciendo desde hace tiempo, que la sociedad española (visualizada en sus Administraciones) no tiene una alta valoración de la importancia social de la educación y, así mismo, tampoco un reconocimiento de la labor docente, lo que se traduce en una insuficiente motivación del profesorado que, como venimos insistiendo, es la piedra angular del sistema educativo.

Para CSI.F estas conclusiones deberían traducirse en una convocatoria inmediata de la Mesa Sectorial y retomar rápidamente la negociación interrumpida para llegar a un acuerdo sobre el Estatuto Docente.

Madrid, 18 de junio de 2009.

SECTOR NACIONAL DE ENSEÑANZA.

Informe TALIS 2009