SALUD LABORAL EN EL ENTORNO EDUCATIVO
En los últimos años la actividad educativa se ha vuelto cada vez más compleja debido a que la sociedad es cada vez más compleja, una sociedad que genera nuevas necesidades, que evoluciona cada vez más deprisa y que exige a los profesionales educativos cada vez más esfuerzos de adaptación para no quedar descolgado de los avances científico-técnicos así como de las nuevas pautas de comportamiento de los alumnos pertenecientes a las nuevas generaciones con intereses y motivaciones muy distintos a los de las generaciones anteriores.
Los docentes sufrimos las consecuencias de un bajo compromiso social con la educación que se traduce en una escasa inversión en la escuela pública, en los continuos cambios en los sistemas educativos, en la descentralización de responsabilidades que supone una fragmentación de los propios sistemas, las escasas oportunidades de promoción profesional, la incompleta formación inicial, el excesivo número de alumnos por aula, el incremento de la violencia en los centros contra los docentes o entre los propios alumnos.
En CSI-CSIF creemos que todas estas manifestaciones están incidiendo negativamente en la salud de nuestros docentes y, por tanto, debemos generar respuestas cuyo objetivo sea la protección de los derechos personales y profesionales del colectivo docente que repercuten en la mejora de la calidad de la educación y sobre todo que ayudarían a reducir el aumento de problemas de salud entre nuestros profesores. No podemos prescindir de profesionales que sufren las consecuencias de de las inadecuaciones del sistema porque eso supone prescindir de la experiencia acumulada durante muchos años de profesión y eso es un lujo que no nos podemos permitir. De ahí que, desde CSI-CSI veamos imprescindible incluir la salud en las negociaciones colectivas para que se reconozca de una vez por todas la incidencia del desempeño de la profesión en la salud a través de un Catálogo de enfermedades profesionales donde se vean reconocidas como tales el síndrome de "burn-out", problemas psicológicos derivados del estrés, problemas del aparato fonador, entre otros, pero también otras medidas como el cambio de puesto de trabajo por razones de salud, la posibilidad de acceder de forma voluntaria a cambios de destino por razones de acoso o de violencia, la mejora de los sistemas de jubilación para los casos de enfermedad ocasionada por motivos profesionales.
Pero, ¿por qué el estrés castiga más a los docentes? En el ámbito educativo podemos distinguir 3 clases de problemas: la violencia, la salud y la seguridad. Los centros escolares sufren directamente los cambios sociales y familiares. Estamos asistiendo a una continua desintegración del concepto de familia que conlleva un cambio enorme de roles familiares: los estudiantes no reconocen la autoridad familiar ni por supuesto la autoridad docente, la falta de implicación familiar en la educación, la influencia de los medios de comunicación, de ahí que los valores que los jóvenes admiran también se han visto alterados. Hoy en día dan más importancia a la felicidad, la salud, la fuerza y el amor, rechazando la autoridad, la reputación, el esfuerzo, y la responsabilidad.
Ante estos cambios vertiginosos los docentes se encuentran solos y desprovistos de instrumentos legislativos con los que hacer frente a las situaciones diarias. Las condiciones de trabajo, la falta de prestigio, las demoras legislativas a la hora de imponer sanciones, las continuas reformas de las leyes educativas generando incertidumbre, la amenaza permanente de control ante la aparición de brotes de violencia, y la falta de motivación del alumnado son las situaciones más frecuentes del entorno al que los docentes se enfrentan día tras día. Los docentes sienten que no consiguen controlar el enfrentamiento entre la realidad cotidiana y sus objetivos profesionales. Una situación que se vuelve crónica desembocando en "burn-out".
Desgraciadamente todo ello viene a ratificar lo que CSI-CSIF viene denunciando desde hace varios años a raíz de una encuesta realizada a profesores de Primaria y Secundaria de la que se desprendía que el mayor número de casos de violencia se registraba en el nivel de Secundaria. Un 62% del profesorado encuestado alteró su vida normal a causa de problemas psicológicos y de agresiones. Un 73% del profesorado de Secundaria encuestado admitió haber sufrido algún tipo de agresión verbal lo que corrobora lo que CSI-CSIF viene denunciando: que la llamada "baja conflictividad" (insultos, descalificaciones...) es el auténtico problema de los centros. El 51%, a nivel de Secundaria, manifestó encontrarse desmotivado para el ejercicio de la docencia. Pero los datos más contundentes son que el 86% de todo el profesorado encuestado aseguró haber sufrido algún tipo de agresión alguna vez y el 81% de los consultados pide la concesión de autoridad al docente como herramienta de choque.
CSI-CSIF pide a las administraciones educativas más implicación a la hora de establecer medidas de choque que de verdad sean funcionales y sirvan para mejorar las condiciones de trabajo y los medios puestos a disposición del profesorado. Las autoridades públicas tienen todavía el compromiso de poner en marcha una legislación que garantice la seguridad de todos los participantes del proceso educativo y de tomar conciencia de su responsabilidad con los docentes y proporcionar una formación inicial y continua que ayude al docente a hacer frente a las necesidades con las que cada día se encuentran en las aulas. CSI-CSIF considera indispensable que el profesorado con dificultades por haber sufrido una situación de estrés y de violencia reciba el apoyo necesario por parte de las autoridades educativas y de la dirección de los centros escolares con el fin de tomar medidas.
Por lo tanto, CSI-CSIF reivindica una mayor implicación de las Administraciones y de la sociedad en general como herramienta necesaria en la recuperación del prestigio social que la profesión docente merece.
Madrid, 31 de marzo de 2008.
SECTOR NACIONAL DE ENSEÑANZA CSI-CSIF
MARZO 2.008: 8 DE MARZO, DÍA MUNDIAL DE LA MUJER TRABAJADORA
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