PROGRAMA INNOV@MOS JUNTOS entrevista a D. José Luis Moreno, Director General de Infraestructuras y Servicios de la Comunidad de Madrid.

P.I.J.: Programa Innovamos Juntos.

J.L.M.: José Luis Moreno

P.I.J.: Cada vez más, se viene asumiendo por todos los miembros de la Comunidad Educativa la importancia de la implantación de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje. La LOE especifica que uno de los condicionantes para mejorar la calidad y la eficacia de los sistemas de educación y formación implica mejorar la capacitación de los docentes, desarrollar las aptitudes necesarias para la sociedad del conocimiento, garantizar el acceso de todos a las tecnologías de la información y la comunicación, aumentar la matriculación en los estudios científicos...

¿Es la tecnología, que en la actualidad lo abarca todo, una moda más, que ha llegado también al sistema educativo?

J.L.M.: Más que una moda, es una necesidad. Mantenerse al margen de la realidad tecnológica en que vivimos supone vivir de espaldas a los acontecimientos. La educación no puede ser ajena a los fenómenos sociales; debe reflejarlos, analizarlos y preparar a los alumnos para que sepan desenvolverse con habilidad y responsabilidad en el entorno que les toca vivir. La sociedad en general está adoptando nuevas formas de trabajo y nuevos mecanismos de relación basados en las oportunidades que nos ofrecen las TIC. La Escuela no es ajena a estos cambios y por ello está incorporando nuevos recursos basados en las tecnologías para conseguir mejores resultados educativos adaptados al momento en que vivimos.

P.I.J.: ¿Cómo puede mejorar la acción educativa con el uso y la aplicación de las TIC?

J.L.M.: La incorporación de las TIC para el logro de objetivos educativos debe plantearse de forma global y coherente. Debemos enfocar la acción educativa mediante la utilización de nuevos recursos que antes no teníamos a nuestra disposición. Adaptar aspectos de la metodología y los procedimientos, utilizar internet y los nuevos recursos digitales en el día a día son cuestiones que pueden mejorar la acción educativa.

Es necesario entender que la acción educativa no se mejora por el mero hecho de incorporar tecnologías en las aulas. Es de máxima importancia contribuir a que el uso que se haga de las tecnologías sirva para ayudarnos a poner en marcha nuevas formas de aprender y enseñar, que nos permitan contribuir a la formación de un alumnado cada vez más consciente de la sociedad en la que vive, conocedor de las nuevas herramientas que tiene a su disposición y, especialmente, capaz de reflexionar sobre las ventajas e inconvenientes de los nuevos usos sociales y los nuevos derroteros que se van presentando.

P.I.J: ¿Cuál es la situación actual de la implantación de las TIC en la Comunidad Autónoma de Madrid?

J.L.M.: Desde el mismo momento en el que asumió las competencias en materia educativa, el Gobierno de la Comunidad de Madrid viene trabajando en un plan global para el desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el sistema educativo no universitario, conocido como el Plan Educamadrid. Este Plan nos permite una perspectiva global, organizándose sus actuaciones en torno a siete líneas estratégicas complementarias, que resumo:

1. CONECTIVIDAD. Mejora de las redes informáticas y del acceso a Internet.
2. EQUIPAMIENTO INFORMÁTICO. Dotación de equipamiento informático bajo modelos ajustados a necesidades de centros y metodologías.
3. Actuaciones específicas para favorecer la INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC, como el establecimiento de coordinadores TIC en todos los centros.
4. FORMACIÓN DEL PROFESORADO en los nuevos recursos y en la utilización de los mismos en las diferentes áreas y materias y su aplicación didáctica.
5. ACCESIBILIDAD. Actuaciones para promocionar el acceso a las TIC de los colectivos desfavorecidos.
6. PORTAL EDUCATIVO WEB. Educamadrid (www.educa.madrid.org), un espacio virtual, fuente de recursos digitales y de entornos de colaboración.
7. DESARROLLO DE CONTENIDOS EDUCATIVOS EN FORMATO DIGITAL, relacionados con el currículo.

Bajo este marco de referencia se han ido concretando actuaciones específicas entre las que destaca en este momento el Plan de Mejora y Modernización de las TIC en los Centros de Secundaria, que hemos iniciado este año y que se extenderá hasta 2009. Esta iniciativa nos permitirá disponer definitivamente de infraestructuras telemáticas que lleguen a todos los espacios del centro, el acceso a las redes internas y a internet desde todas las aulas y la utilización de recursos informáticos de uso personal por parte del profesorado.

Merecen especial mención los coordinadores TIC con que cuentan todos los centros, profesionales que están consiguiendo dinamizar y promover el uso de las tecnologías.

P.I.J.: ¿Cuáles son las líneas de acción del Departamento para culminar la implantación total de las TIC?

J.L.M.: Sin duda el Plan de Mejora y Modernización de las TIC en los Centros de Secundaria es una actuación prioritaria de gran importancia, con una inversión global que superará los 53 millones de euros.

Estamos empeñados en seguir realizando dotaciones en los centros, integrando y mejorando todos los recursos disponibles y promoviendo simultáneamente mejoras en los aspectos pedagógicos. Todo esto requiere un esfuerzo importante en formación del profesorado, que debe incluir significativas reflexiones sobre la práctica cotidiana y la metodología utilizada.

Debemos mejorar la disponibilidad y el acceso a recursos digitales aplicables en las distintas materias y además estamos trabajando para que los centros educativos puedan centrarse en su labor docente y que las inevitables incidencias que se producen al utilizar la tecnología se minimicen y sean resueltas lo antes posible. Este es un ámbito de actuación prioritario y muy demandado por los centros.

En fin, no podemos hablar de "culminación" en el sentido de finalización. Estamos desarrollando un proceso que requerirá, durante los próximos años, continuas adaptaciones y nuevas actuaciones. Esto no significa que la escuela deba disponer siempre de "lo último en tecnología" sino de "lo más adecuado" para los procesos de enseñanza aprendizaje.

P.I.J.: Hasta ahora no sólo se ha considerado al profesor como vertebrador de los procesos de enseñanza-aprendizaje, sino el eje en todas las reformas educativas, tanto legislativas como sociales. ¿Considera que sigue siéndolo en esta etapa de reforma digital?

J.L.M.: La figura del docente sigue y seguirá siendo eje vertebrador de cualquier reforma educativa. En general el profesorado es muy consciente de la necesidad de actualizar su conocimiento de las herramientas tecnológicas y es una de las líneas de formación más demandadas en estos momentos.

Considero que los profesores disponen de una formación en todos los ámbitos de la experiencia vital que les sitúa, más allá de posibles necesidades de formación en habilidades propiamente tecnológicas, en una posición privilegiada para promover el aprendizaje, la reflexión y el pensamiento crítico, frente a un alumnado que puede conocer mejor las nuevas herramientas pero que carece de esa experiencia vital y de los necesarios criterios de referencia. Apuntaré un ejemplo: un profesor en el aula puede, sobre todo en edades tempranas, conseguir que sus alumnos observen los ingentes recursos que nos facilita internet con visión crítica.

Por otro lado, creo que más que nunca las TIC nos ofrecen nuevas posibilidades de interrelación con el alumnado, con las familias y en general con la comunidad educativa. La colaboración de estos colectivos en los nuevos entornos ya está aportando mejoras al sistema educativo.

P.I.J.: Supongo que compartirá conmigo que, para conseguir esas cuotas de participación y calidad, se hacen necesarios nuevos perfiles para el profesorado que va a liderar esta reforma digital e incluso nuevos paradigmas educativos. ¿Cuáles son las estrategias que su Dirección General lleva a cabo?

J.L.M.: Continuando las actuaciones emprendidas estamos profundizando en distintas iniciativas que se realizan coordinadamente desde las unidades orgánicas de la Consejería de Educación. La ejecución final de las actuaciones concretas recae en una Dirección General, si bien la planificación y planteamiento de actuaciones se realiza de forma coordinada.

En concreto desde la Dirección General de Infraestructuras y Servicios estamos facilitando una serie de recursos y entornos virtuales que posibilitan nuevos marcos de interrelación y el acceso a nuevos recursos a través del portal educativo Educamadrid, www.educa.madrid.org.

En cuanto a la formación del profesorado en materia de TIC, competencia de la Dirección General de Mejora de la Calidad de la Enseñanza, es uno de los ámbitos prioritarios según se refleja en los planes anuales de formación. Oímos mencionar con mucha frecuencia los cambios requeridos en los procesos de enseñanza y aprendizaje, y en los propios "roles" de quien enseña y de quien aprende. La formación en la materia, muy demandada por los profesores como he comentado anteriormente, es uno de los ejes fundamentales de trabajo y que dotará a los profesores de estrategias adecuadas y eficaces.

Consideramos también muy relevante la figura de los coordinadores TIC en los centros educativos, quienes están realizando importantísimas iniciativas para promover la integración de las TIC en los centros. Debemos profundizar en actuaciones que mejoren sus posibilidades de actuación.

P.I.J.: ¿Y el currículo de la Comunidad Autónoma de Madrid, qué importancia otorga a la innovación y uso de las TIC en la práctica docente?

J.L.M.: Los recientes decretos del Currículo en la Comunidad de Madrid otorgan una gran importancia a las TIC ya que éstas se integran expresamente en el propio currículo. Analizando comparativamente anteriores decretos del currículo podemos concluir que los cambios más significativos están en este ámbito.

En el nuevo Decreto los recursos TIC son incluidos expresamente en las distintas materias y áreas, haciéndose referencias a la necesaria utilización de procedimientos basados en las TIC.

Además, la evaluación incluye referencias a procedimientos y contenidos que los alumnos deben adquirir.

P.I.J.: ¿Cree usted, en definitiva, que en la Comunidad Autónoma de Madrid, se ha superado con éxito la fase de total implantación de las TIC y ahora corresponde la "integración"?

J.L.M.: Efectivamente son términos que podemos decir que se consiguen secuencialmente. La dotación de recursos TIC no conlleva necesariamente la integración de estos recursos en los procesos ordinarios de enseñanza aprendizaje de forma natural, objetivo final. En los últimos años la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, en el marco del plan Educamadrid, ha realizado importantes inversiones y ha conseguido un alto nivel de utilización de las TIC en los centros.

Considero que los conceptos de implantación total o integración total irán cambiando con el desarrollo y uso social de nuevas herramientas. Siempre aspiraremos a ir ampliando y actualizando las dotaciones; igualmente tendremos que seguir promoviendo la integración de nuevas herramientas en los procesos de aprendizaje. Debemos pensar que estamos ante procesos continuos en el tiempo, que se concretan en las actividades de un equipo educativo a lo largo del curso escolar y que el objetivo es que equipos educativos completos aborden el uso de las TIC de manera coordinada.

He citado ya muchos ámbitos anteriormente necesarios para la integración de las TIC y mencionaré otro: la utilización de las TIC en el aula, en el día a día. En nuestra comunidad unos 200 centros cuentan con unas 2.000 aulas ordinarias con dos ordenadores en cada una, lo que supone un total de 4000 ordenadores (junto a otros periféricos, escáneres, impresoras, auriculares, micrófonos, cámaras web...). Profundizar en este proyecto asegura la promoción de la integración de las TIC.

P.I.J. ¿Cuales son los proyectos de innovación docente que se han puesto en marcha este año para mantener una línea dinámica de actuación en el campo de las TIC?

J.L.M.: Este año una de las actuaciones prioritarias para la Consejería de Educación se centra en el Plan de Mejora y Modernización de las Infraestructuras TIC de los centros de Educación Secundaria. Este Plan aborda cuatro ámbitos:

• Mejora de infraestructuras de redes en todos los IES, extensión del acceso a Internet y dotación de servidores de centro.
• Dotación de equipamiento informático para que el profesorado pueda hacer uso de él en las aulas: portátiles, Tablet PC, videoproyectores, etc.
• Formación específica del profesorado.
• Mejora de los sistemas informáticos de gestión y de comunicación con las familias.

Creemos que este plan supondrá un avance muy significativo para la comunidad educativa de los centros de Secundaria y en especial para su profesorado.

También avanzaremos este año en las dotaciones informáticas al resto de centros bajo distintos modelos, centrados en aulas informáticas y en ordenadores y redes que llegarán a más aulas.

Por otra parte próximamente se pondrá en marcha una nueva versión del portal Educamadrid, que aportará una serie de mejoras y nuevas funcionalidades a las actuales y de las que se beneficiarán todos los centros de la Comunidad.