El Programa Innovamos Juntos, entrevista al Profesor Domingo Gallego. Profesor Titular del Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales de la Facultad de Educación de la Universidad A Distancia. (UNED).

P.I.J: Programa Innovamos Juntos.

DG: Domingo Gallego.

PI.J. Cada vez más se viene asumiendo por todos los miembros de la Comunidad Educativa, la importancia de la implantación de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Desde su opinión de Autoridad Educativa. ¿Es la tecnología, que en la actualidad lo está abarcando todo, una moda más, que ha llegado también al sistema educativo?

D.G. No es una moda. Es una necesidad. La tecnología está presente en todas las actividades de la vida humana contemporánea por eso los educadores no podemos estar de espaldas a esta realidad. Se trata de formar a nuestros alumnos para vivir en el siglo XXI y es el siglo de la tecnología.

P.I.J. ¿Cómo puede mejorar la acción educativa con el uso y la aplicación de las TIC?

D.G. Las TIC no son una varita mágica que funciona automáticamente y con absoluta perfección. Ojalá bastara comprar unas máquinas para que mejorara la acción educativa. Algunos políticos se creen esto. Pero no es así. Hace falta formación, esfuerzo y competencias adecuadas para integrar las nuevas herramientas tecnológicas en nuestros diseños de enseñanza-aprendizaje. Con esta integración podemos aumentar la motivación de nuestros alumnos, la proyección de futuro de los aprendizajes, la mejora en la efectividad de la acción docente, la posibilidad de crear comunidades virtuales de aprendizaje, gestionar el conocimiento...

P.I.J. ¿Cual es su opinión de cómo las distintas Administraciones están implantando las TIC en los Centros?

D.G. Esta pregunta tiene dieciocho respuestas, una para el MEC y una específica para cada una de las diecisiete comunidades autónomas. Hay una implantación muy distinta en cada sitio y opciones estratégicas diferentes. Falta una evaluación imparcial y científica de lo que se está haciendo. Predomina muchas veces el marketing político publicitario sobre la auténtica acción didáctica. Detectamos una notable falta de coordinación y colaboración entre las comunidades desde que el CNICE ha dejado de tener las funciones unificadoras que llevaba a cabo. Se repiten las mismas actuaciones con distintos nombres y pequeños cambios sin aprovechar apenas las experiencias ya realizadas en otras comunidades. Por ejemplo cada comunidad se ha dedicado a inventar una adaptación de Linux propia repitiendo los mismos trabajos que se han realizado en otras comunidades en vez de hacer tareas diferentes y más enriquecedoras.

P.I.J. El profesor hasta ahora siempre ha venido siendo el eje vertebrador no solo en los procesos de enseñanza-aprendizaje sino el eje en todas las reformas educativas, tanto legislativas como sociales. ¿Considera que sigue siéndolo en esta etapa de reforma digital?

D.G. Debería serlo, pero no sé si lo es. Hay unos movimientos voluntarios de innovación en los que intervienen muchos profesores entusiastas de las TIC, que con su esfuerzo e ilusión están consiguiendo avances muy importantes. Recordemos por ejemplo el grupo Pizarra, el grupo DIM, los Foros Educared de Experiencias... que están consiguiendo más y mejores resultados que las actividades “oficiales” de algunas comunidades.

P.I.J. Como bien sabe, los dos objetivos que enmarcan el Programa Innovamos Juntos que CSI-CSIF está llevando a cabo son: Reducir la brecha digital y la alfabetización digital entre los docentes: Profesor Gallego ¿Considera a nivel general que en la actualidad los docentes están más bien dentro del concepto de analfabetos o alfabetos digitales?

D.G Distinguimos distintos niveles entre los docentes acerca de las TIC:

1. Hay un grupo, afortunadamente residual y en disminución, que se oponen a las TIC, dicen que ya son muy mayores para aprender y cambiar, que deshumanizan...

2. El grupo mayoritario es de usuarios individuales. Manejan el correo electrónico, hacen alguna navegación en Internet., escriben en Word... Muchos no saben cómo llevar las TIC al aula.

3. Otro grupo ya introduce las TIC en su proyecto de aula, usa software educativo, hace distintos ejercicios con sus alumnos, participa en las intranets. Tienen interés en avanzar.

4. Expertos. Han dedicado muchas horas a formarse, casi siempre de forma autodidacta que algunos de ellos han completado con formación sistemática, por ejemplo con los postgrados de Informática Educativa de la UNED, que han cursado ya unos 3000 profesores. Crean páginas web, software educativo, reflexionan, experimentan e innovan, participan en los distintos concursos...

P.I.J. Entonces, ¿Qué papel debe cubrir aquí la Formación del Profesorado?

D.G. La formación hay que dirigirla a los grupos 2 y 3 que hemos mencionado antes. Hay que conseguir que todos los docentes sean usuarios de las TIC, no tengan miedo de buscar las aplicaciones para los procesos de enseñanza-aprendizaje y vayan avanzando en la innovación y creatividad. Los aspectos técnicos se aprenden con facilidad, los aspectos pedagógicos son más complejos. Toda reforma educativa y todo esfuerzo de las administraciones debe partir de la formación del profesorado.

P.I.J: Los que personalmente hemos podido seguirle con acierta asiduidad en Congresos, nos quedamos siempre con dos reflexiones suyas que por su asertividad y planteamiento no podemos dejar pasar. La primera sería: ¿El uso y aplicación de las TIC en la enseñanza, supone un nuevo paradigma educativo?

D.G. Efectivamente. Después de 2.700 años del invento del alfabeto asistimos a una transformación tecnológica y cognoscitiva de dimensiones históricas similares. Se ha creado un supertexto y un metalenguaje que integra en el mismo sistema, por primera vez en la historia, las modalidades escrita, oral y audiovisual de la comunicación humana.

P.I.J. Y la segunda: ¿Hace falta para llevar a cabo este proceso, un nuevo perfil del profesor? ¿Cual debe ser ese perfil?

D.G. En el libro “El ordenador como recurso didáctico” hemos descrito quince funciones del profesor ante el reto de las TIC. Recordemos algunas: Favorecer el aprendizaje de los alumnos como principal objetivo, estar predispuesto a la innovación, integrar los medios tecnológicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, adoptar una postura crítica de análisis y de adaptación al contexto escolar de los medios de comunicación, seleccionar, evaluar, organizar los recursos tecnológicos, diseñar y producir recursos tecnológicos, conocer y utilizar los lenguajes y códigos semánticos (icónicos, cromáticos, verbales...)

No quisiera terminar sin darle las gracias por las atenciones que siempre ha tenido con CSI-CSIF, y por la certeza de saber que podemos contar también con usted tanto a nivel personal como de la institución que representa.

Juan Ramón Puerta López.
Coordinador del Programa Innovamos Juntos.

Referencias biográficas:

- 1993. Catalina M. Alonso y Domingo J. Gallego.

• Medios Audiovisuales y Recursos Didácticos en el nuevo enfoque de la Educación. Colección “. ITE. CECE. Madrid. 1993. 171 Páginas.
• ISBN: 84-7994-023-9
• D. L.: S-274-1993

- 1994. Catalina M. Alonso y Domingo J. Gallego

• Tecnologías de la Información y la Comunicación
• UNED, Universidad Nacional de Educación a Distancia. Madrid. 1994. 88 Páginas
• ISBN: 84-362-3097-3

1994. Catalina M. Alonso, Domingo J. Gallego, Peter Honey.

• Los Estilos de Aprendizaje. Procedimientos de diagnóstico y mejora. (1994, 1ª edic.).
• Los Estilos de Aprendizaje. Qué son, cómo diagnosticarlos, cómo mejorar el propio Estilo de Aprendizaje. (2004, 5ª edic.) .
• Bilbao: Mensajero. Colección Recursos e instrumentos psico-pedagógicos. 222 páginas.
• ISBN: 84-271-1914-3

- 1999. Domingo J. Gallego Gil y Catalina M. Alonso García.

• El ordenador como recurso didáctico.
• UNED. Madrid. 1999. 182 páginas.
• ISBN: 84-362-3923-7

- 1999. Domingo J. Gallego y Catalina M. Alonso - 1999 Catalina M. Alonso y Domingo J. Gallego (Editores)

• Multimedia en la Web
• Editorial Dykinson S.L. Madrid. 1999.
• ISBN: 84-8155-509-6

- 2001 Domingo J. Gallego y Catalina M. Alonso (Editores)

• Multimedia (2001, 4ª Reimpresión). .
• UNED. Universidad Nacional de Educación a Distancia. Colección VARIA. Madrid. 2001.
• ISBN: 84-362-3492-8

- 1999. Domingo J. Gallego, Catalina M. Alonso, Ana Cruz y Luis Lizama.

• Implicaciones educativas de la Inteligencia Emocional. (1999, 1ª edición) 320 Páginas
• UNED. Textos de Educación Permanente. Madrid. 84291MEO1.
• D. L.: M-37877-2002.

- 2000. Catalina M. Alonso y Domingo J. Gallego.

• Aprendizaje y Ordenador
• Editorial Dykinson. Madrid. 2000. 277 páginas.
• ISBN: 84-8155-687-4

- 2000. Domingo J. Gallego, Catalina M. Alonso, Ana M. Cruz y Luis Lizama.

• Inteligencia Emocional. (2000)
• Editorial El Buho. Santa Fe de Bogotá. 2000. 334 páginas.
• ISBN: 958-9482-29-5.

- 2000. José Luis Cañas Fernández, Domingo J. Gallego y Catalina Mª Alonso

• Cómo estudiar en la UNED (y redactar trabajos universitarios)
• 3ª edición, corregida y actualizada.
• Editorial Dykinson. Madrid. 2000. 216 páginas.
• ISBN: 84-8155-656-4.

- 2002. Domingo J. Gallego, Carlos Ongallo,

• En Domingo J. Gallego y Carlos Ongallo (Dir.)
• Empatía.. Técnicas de Interacción y Ayuda (2002)
• SES. Secretaría Técnicas de Formación e Investigación. Cáceres. 2002. 147 páginas.
• D. L.: CC-218-2002

- 2003. Domingo J. Gallego y Carlos Ongallo

• Conocimiento y Gestión (2003)
• Pearson. Prentice Hall. Pearson Educación. Madrid. 2003. 193 Páginas
• ISBN: 84-205-4112-5
• D. L.: M-38.743-2003

- 2003. Catalina M. Alonso, Domingo J. Gallego y Carlos Ongallo.

• Psicología Social y de las Organizaciones. Comportamientos interpersonales.
• Editorial Dykinson. Madrid. 2003. 400 páginas.
• ISBN: 84-9772-090-3.
• D. L.: M-42011-2003

2004. Domingo J. Gallego y Mª José Gallego Alarcón

• Educar la inteligencia emocional en el aula (Incluye CD)
• PPC, Editorial y Distribuidora S.A. Madrid. 2004. 300 Páginas
• ISBN: 84-288-1899-1
• D. L.: M-33257-2004

- 2004. Catalina M. Alonso, Domingo J. Gallego, Carlos Ongallo y José María Alonso. Psicología Social y de las Organizaciones Desarrollo Institucional.

• Editorial Dykinson. Madrid. 2004. 428 páginas.
• ISBN: 84-9772-354-6.
• D. L.: M-8193-2004